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Notre bulletin du mois d'Octobre est sorti :
| bulletin_octobre__2017.pdf |
PROCHAINES REUNIONS PARENTS A L'ASSOCIATION
Le Samedi 18 Novembre 2017 à 14 h à notre siège, 31 avenue Maréchal Lyautey
06000 NICE
nous organisons une réunion parents sur le thème :
" Pour mieux gérer les Troubles de l'Attention avec ou sans hyperactivité (TDAH)
Pour aider les parents, les enseignants et les enfants."
animée par M. Jérôme BIANCHI, neuropsychologue au CHU Lenval et en libéral.
Cette réunion gratuite est ouverte à tous, il suffit de s'inscrire en précisant le nombre de personnes par famille en appelant le 04 93 62 00 27
ou en adressant un mail à [email protected]
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Le Samedi 2 Décembre 2017 à 14 h à notre siège, 31 avenue Maréchal Lyautey
06000 NICE
nous organisons une réunion parents sur le thème :
" l'Ergothérapie dans les troubles des apprentissages "
L'ergothérapie : définition et champs d'intervention
- Définition et historique - Place de l'ergothérapeute parmi les autres professions paramédicales
- Populations concernées.
Les Troubles DYS : Quelles répercussions, quelles réponses en ergothérapie
- L'évaluation
- Modalités d'accompagnement
° Rééducation
° Réadaptation
° Aménagements et adaptations
° Lien avec les enseignants et les différents partenaires.
Mise en situation et présentation d'outils.
Points sur les éléments ergo concernant le dossier MDPH.
Conclusion et questions.
Cette animation sera assurée par Monsieur Sylvain THAMIE, ergothérapeute en libéral
Cette réunion gratuite est ouverte à tous, il suffit de s'inscrire en précisant le nombre de personnes par famille en appelant le 04 93 62 00 27
ou en adressant un mail à [email protected]
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MANIFESTATIONS AUXQUELLES L'APED PARTICIPERA :
Le 1er novembre 2017 Formation des Professeurs à l'Ecole Or Torha.
Le 8 novembre 2017 Présentation des Troubles des Apprentissages à l'Espace santé Pasteur.
Le 13 novembre 2017 Signature de la Convention avec la CPAM des AM pour le montage des dossiers d'aide à la complémentaire santé.
Le 22 novembre 2017 Campagne de sensibilisation au Handicap pour les salariés de la Métropole au Parc Phoenix.
Le 7 décembre 2017 Point sur les dossiers de demande de complémentaire santé à la CPAM des AM.
Le 13 décembre 2017 Participation à la Journée Internationale du Handicap au Lycée Masséna à Nice.
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- Parents : Un livre à lire
M. Richard WILD, écrivain niçois et bénévole de notre association, a choisi, pour son cinquième roman, de relater les difficultés qu'il a rencontrées dans les années cinquante pour surmonter ses difficultés d'apprentissage.
Son roman est intitulé : " Mémoires d'un dyslexique "
Il est en vente à l'Association à 13 euro.
M. WILD fera don d'une partie des ventes à notre Association.
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Important :
Ci-dessous un arrêté paru au journal officiel le 30 octobre 2016 concernant les adaptations pour le brevet . Il s'adresse aux candidats présentant un handicap mais aussi à ceux bénéficiant d'un PAP.
JORF n°0253 du 29 octobre 2016
texte n° 10
Arrêté du 10 octobre 2016 relatif à l'adaptation et à la dispense de certaines épreuves ou parties d'épreuves à l'examen du diplôme national du brevet pour les candidats présentant un handicap ou bénéficiant d'un plan d'accompagnement personnalisé
NOR: MENE1628926A
ELI: https://www.legifrance.gouv.fr/eli/arrete/2016/10/10/MENE1628926A/jo/texte
La ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche,
Vu le code de l'éducation, notamment ses articles L. 112-4, L. 311-7, L. 332-6, D. 311-13, D. 332-12, D. 332-16 à D. 332-22, D. 351-9 et D. 351-27 à D. 351-32 ;
Vu l'arrêté du 31 décembre 2015 modifié relatif aux modalités d'attribution du diplôme national du brevet ;
Vu l'avis du Conseil national consultatif des personnes handicapées en date du 11 juillet 2016 ;
Vu l'avis du Conseil supérieur de l'éducation en date du 22 septembre 2016,
Arrête :
Article 1 En savoir plus sur cet article...
En application des articles D. 311-13, D. 351-9 et D. 351-27 du code de l'éducation, les candidats à l'examen du diplôme national du brevet présentant un handicap ou disposant d'un plan d'accompagnement personnalisé peuvent bénéficier d'adaptations ou être dispensés de certaines épreuves ou parties d'épreuves, par décision du recteur d'académie, à leur demande et sur proposition du médecin désigné par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées et dans les conditions fixées par le présent arrêté.
Article 2
Les candidats présentant une déficience du langage écrit, du langage oral, de la parole ou de l'automatisation du langage écrit peuvent être dispensés de l'évaluation de la présentation de la copie et de l'utilisation de la langue française pour l'épreuve écrite portant sur les programmes de mathématiques, physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre et technologie.
Le total des points obtenus par les candidats bénéficiant de cette dispense au titre de l'évaluation de l'épreuve écrite de mathématiques, physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre et technologie est multiplié par le coefficient 10/9.
Article 3
Les candidats présentant une déficience visuelle peuvent bénéficier de l'audiodescription ou de la transcription écrite des documents audiovisuels du corpus documentaire de l'épreuve écrite qui porte sur les programmes de français, histoire et géographie et enseignement moral et civique.
Article 4
Les candidats présentant une déficience motrice, sensorielle ou un trouble des fonctions exécutives peuvent être dispensés de l'exercice de tâche cartographique éventuellement prévu à l'épreuve écrite portant sur les programmes de français, histoire et géographie et enseignement moral et civique.
Les points attribués à cet exercice sont alors neutralisés et répartis sur les autres exercices de l'épreuve.
Article 5
Les candidats présentant une déficience du langage écrit, du langage oral, de la parole, de l'automatisation du langage écrit ou une déficience auditive, peuvent bénéficier de l'adaptation de l'exercice de dictée de l'épreuve écrite portant sur les programmes de français, histoire et géographie et enseignement moral et civique.
Article 6
Les candidats présentant une déficience du langage oral ou de la parole peuvent bénéficier d'une adaptation de l'épreuve orale de soutenance de projet.
Ces candidats peuvent être autorisés à s'exprimer durant cette épreuve selon les modalités qu'ils utilisent habituellement dans les situations de communication orale.
Article 7
Les candidats scolaires présentant une déficience auditive, du langage écrit, du langage oral, de la parole ou de l'automatisation du langage écrit, peuvent être dispensés de l'évaluation de la composante « Comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale » du domaine 1 « Les langages pour penser et communiquer » du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.
Le total des points obtenus par les candidats bénéficiant de cette dispense au titre de l'évaluation des composantes du a de l'article 5 de l'arrêté du 31 décembre 2015 susvisé est multiplié par le coefficient 8/7.
Article 8
Les candidats individuels présentant une déficience auditive, du langage écrit, du langage oral, de la parole ou de l'automatisation du langage écrit peuvent être dispensés de l'épreuve de langue vivante étrangère.
Le total des points obtenus aux autres épreuves par les candidats bénéficiant de cette dispense est multiplié par le coefficient 7/6.
Article 9
La directrice générale de l'enseignement scolaire est chargée de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.
Fait le 10 octobre 2016.
Pour la ministre et par délégation :
La directrice générale de l'enseignement scolaire,
F. Robine
texte n° 10
Arrêté du 10 octobre 2016 relatif à l'adaptation et à la dispense de certaines épreuves ou parties d'épreuves à l'examen du diplôme national du brevet pour les candidats présentant un handicap ou bénéficiant d'un plan d'accompagnement personnalisé
NOR: MENE1628926A
ELI: https://www.legifrance.gouv.fr/eli/arrete/2016/10/10/MENE1628926A/jo/texte
La ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche,
Vu le code de l'éducation, notamment ses articles L. 112-4, L. 311-7, L. 332-6, D. 311-13, D. 332-12, D. 332-16 à D. 332-22, D. 351-9 et D. 351-27 à D. 351-32 ;
Vu l'arrêté du 31 décembre 2015 modifié relatif aux modalités d'attribution du diplôme national du brevet ;
Vu l'avis du Conseil national consultatif des personnes handicapées en date du 11 juillet 2016 ;
Vu l'avis du Conseil supérieur de l'éducation en date du 22 septembre 2016,
Arrête :
Article 1 En savoir plus sur cet article...
En application des articles D. 311-13, D. 351-9 et D. 351-27 du code de l'éducation, les candidats à l'examen du diplôme national du brevet présentant un handicap ou disposant d'un plan d'accompagnement personnalisé peuvent bénéficier d'adaptations ou être dispensés de certaines épreuves ou parties d'épreuves, par décision du recteur d'académie, à leur demande et sur proposition du médecin désigné par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées et dans les conditions fixées par le présent arrêté.
Article 2
Les candidats présentant une déficience du langage écrit, du langage oral, de la parole ou de l'automatisation du langage écrit peuvent être dispensés de l'évaluation de la présentation de la copie et de l'utilisation de la langue française pour l'épreuve écrite portant sur les programmes de mathématiques, physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre et technologie.
Le total des points obtenus par les candidats bénéficiant de cette dispense au titre de l'évaluation de l'épreuve écrite de mathématiques, physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre et technologie est multiplié par le coefficient 10/9.
Article 3
Les candidats présentant une déficience visuelle peuvent bénéficier de l'audiodescription ou de la transcription écrite des documents audiovisuels du corpus documentaire de l'épreuve écrite qui porte sur les programmes de français, histoire et géographie et enseignement moral et civique.
Article 4
Les candidats présentant une déficience motrice, sensorielle ou un trouble des fonctions exécutives peuvent être dispensés de l'exercice de tâche cartographique éventuellement prévu à l'épreuve écrite portant sur les programmes de français, histoire et géographie et enseignement moral et civique.
Les points attribués à cet exercice sont alors neutralisés et répartis sur les autres exercices de l'épreuve.
Article 5
Les candidats présentant une déficience du langage écrit, du langage oral, de la parole, de l'automatisation du langage écrit ou une déficience auditive, peuvent bénéficier de l'adaptation de l'exercice de dictée de l'épreuve écrite portant sur les programmes de français, histoire et géographie et enseignement moral et civique.
Article 6
Les candidats présentant une déficience du langage oral ou de la parole peuvent bénéficier d'une adaptation de l'épreuve orale de soutenance de projet.
Ces candidats peuvent être autorisés à s'exprimer durant cette épreuve selon les modalités qu'ils utilisent habituellement dans les situations de communication orale.
Article 7
Les candidats scolaires présentant une déficience auditive, du langage écrit, du langage oral, de la parole ou de l'automatisation du langage écrit, peuvent être dispensés de l'évaluation de la composante « Comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale » du domaine 1 « Les langages pour penser et communiquer » du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.
Le total des points obtenus par les candidats bénéficiant de cette dispense au titre de l'évaluation des composantes du a de l'article 5 de l'arrêté du 31 décembre 2015 susvisé est multiplié par le coefficient 8/7.
Article 8
Les candidats individuels présentant une déficience auditive, du langage écrit, du langage oral, de la parole ou de l'automatisation du langage écrit peuvent être dispensés de l'épreuve de langue vivante étrangère.
Le total des points obtenus aux autres épreuves par les candidats bénéficiant de cette dispense est multiplié par le coefficient 7/6.
Article 9
La directrice générale de l'enseignement scolaire est chargée de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.
Fait le 10 octobre 2016.
Pour la ministre et par délégation :
La directrice générale de l'enseignement scolaire,
F. Robine
ATTENTION IMPORTANT
Les imprimés pour les demandes d'aménagements pour les examens de l'enseignement public sont disponibles sur le site du Rectorat
marche à suivre :
1 allez sur le site du rectorat : www.ac-nice.fr
2 sur le bandeau bleu cliquez sur : examens et concours
3 dans la première colonne dans demandes et infos pratiques
cliquez sur : Handicap : informations et formulaires
4 une nouvelle page apparaît :
Handicap : aménagement pour les examens, informations et formulaires
et à droite du texte un tableau : FORMULAIRES ET INFORMATIONS
vous cliquez alors sur le formulaire que vous désirez
Nous vous rappelons que le document d'aménagement pour les examens doit être déposé au plus tard le jour de l'inscription à l'examen
En cas de problème prendre contact d'urgence avec l'association
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Les imprimés pour les demandes d'aménagements pour les examens de l'enseignement public sont disponibles sur le site du Rectorat
marche à suivre :
1 allez sur le site du rectorat : www.ac-nice.fr
2 sur le bandeau bleu cliquez sur : examens et concours
3 dans la première colonne dans demandes et infos pratiques
cliquez sur : Handicap : informations et formulaires
4 une nouvelle page apparaît :
Handicap : aménagement pour les examens, informations et formulaires
et à droite du texte un tableau : FORMULAIRES ET INFORMATIONS
vous cliquez alors sur le formulaire que vous désirez
Nous vous rappelons que le document d'aménagement pour les examens doit être déposé au plus tard le jour de l'inscription à l'examen
En cas de problème prendre contact d'urgence avec l'association
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Élever les enfants
PRIMUM NON NOCERE
D'ABORD, NE PAS NUIRE
Cette phrase extraite du Traité des épidémies attribué à Hippocrate (410 av.J.C.) : Faire du bien ou, au moins, ne pas faire de mal, est tout aussi utile et vraie en éducation qu'en médecine. Et il arrive en éducation qu'en voulant faire bien, on fasse du mal.
Mise en danger
Les premières maltraitances à proscrire, et les plus évidentes, touchent aux sécurités élémentaires : alimentation saine, hygiène impeccable, conditions de repos et de sommeil, sécurité affective, etc. Bien sûr, éviter ou sécuriser les activités à risque, éduquer aux nécessaires précautions, quotidiennes ou exceptionnelles, etc. Il ne s'agit pas de tout proscrire, on ne vit jamais sans risques, ni d'apeurer les enfants au point de les inhiber, ce qui est aussi une maltraitance, mais d'éduquer à la gestion attentive des risques.
Humiliation
On se dit parfois "c'est pour son bien", mais cette phrase accompagne souvent des humiliations qui ne font aucun bien : paroles dévalorisantes ou infantilisantes, voire insultes, châtiments corporels à bannir absolument, quel que soit l'âge de l'enfant, remarques ou punitions cruelles, voire maltraitances caractérisées du genre "totémisation" chez les Éclaireurs, bizuthage, corvées absurdes, etc. Éduquer, c'est appeler à grandir, jamais à régresser !
Perfectionnisme
Une idée fausse de l'éducation laisse entendre que l'enfant, le jeune, est un être imparfait à perfectionner, comme si les adultes étaient précisément des humains parfaits et achevés ! Cela amène à ne voir chez l'enfant que des imperfections, des insuffisances, des défauts à corriger. On oublie alors que pour réussir, il faut d'abord essayer, tâtonner, échouer, recommencer, ou abandonner en attendant de nouvelles aptitudes. Les programmes scolaires sont ainsi souvent "en avance" par rapport au développement normal d'un enfant à l'âge considéré. En montant en épingle le négatif, en enfermant dans l'échec, on "éduque à l'envers", car ce sont les regards positifs, les encouragements qui poussent à se dépasser, à se développer.
Autoritarisme
Pour qu'une décision, une orientation, un choix, soient solides et persévérants, il faut qu'ils soient pleinement acceptés et reconnus comme justes. S'ils sont imposés sans fondements, voire avec le désir plus ou moins lucide de l'adulte d'imposer un pouvoir personnel abusif, l'enfant se soumettra peut-être, fut-ce temporairement, mais l'acte éducatif sera négatif. Éduquer c'est donner les moyens de l'autonomie, les éclairages pour des choix personnels, les guides pour connaître les buts et les bornes des chemins qui s'ouvrent devant l'enfant.
Assujettissement
Il est hélas ! des nuisances éducatives gravissimes, souvent punissables par la loi, qui transforment l'enfant en sujet, voire en esclave, d'un pouvoir adulte abusif ou pervers. On pense aux actes pédophiles, à la prostitution des mineurs, à l'enrôlement d'enfants soldats… Mais il y a des cas plus ordinaires, et plus fréquents, d'abus de pouvoir d'adultes qui, forts de leur position dominante, satisfont leur désir pervers de pouvoir absolu, de domination sans discussion. Soumis à la violence physique ou psychologique, ces enfants sont condamnés à la sournoiserie pour survivre, ou à la violence en retour.
Tant que des individus regarderont les enfants comme des sous-humains à dresser, nous devrons veiller à répéter le simple et juste précepte primum non nocere !
Michel SEYRAT
Cet article a été publié par "AZUR-INFORMATION" de Septembre 2016
Élever les enfants
PRIMUM NON NOCERE
D'ABORD, NE PAS NUIRE
Cette phrase extraite du Traité des épidémies attribué à Hippocrate (410 av.J.C.) : Faire du bien ou, au moins, ne pas faire de mal, est tout aussi utile et vraie en éducation qu'en médecine. Et il arrive en éducation qu'en voulant faire bien, on fasse du mal.
Mise en danger
Les premières maltraitances à proscrire, et les plus évidentes, touchent aux sécurités élémentaires : alimentation saine, hygiène impeccable, conditions de repos et de sommeil, sécurité affective, etc. Bien sûr, éviter ou sécuriser les activités à risque, éduquer aux nécessaires précautions, quotidiennes ou exceptionnelles, etc. Il ne s'agit pas de tout proscrire, on ne vit jamais sans risques, ni d'apeurer les enfants au point de les inhiber, ce qui est aussi une maltraitance, mais d'éduquer à la gestion attentive des risques.
Humiliation
On se dit parfois "c'est pour son bien", mais cette phrase accompagne souvent des humiliations qui ne font aucun bien : paroles dévalorisantes ou infantilisantes, voire insultes, châtiments corporels à bannir absolument, quel que soit l'âge de l'enfant, remarques ou punitions cruelles, voire maltraitances caractérisées du genre "totémisation" chez les Éclaireurs, bizuthage, corvées absurdes, etc. Éduquer, c'est appeler à grandir, jamais à régresser !
Perfectionnisme
Une idée fausse de l'éducation laisse entendre que l'enfant, le jeune, est un être imparfait à perfectionner, comme si les adultes étaient précisément des humains parfaits et achevés ! Cela amène à ne voir chez l'enfant que des imperfections, des insuffisances, des défauts à corriger. On oublie alors que pour réussir, il faut d'abord essayer, tâtonner, échouer, recommencer, ou abandonner en attendant de nouvelles aptitudes. Les programmes scolaires sont ainsi souvent "en avance" par rapport au développement normal d'un enfant à l'âge considéré. En montant en épingle le négatif, en enfermant dans l'échec, on "éduque à l'envers", car ce sont les regards positifs, les encouragements qui poussent à se dépasser, à se développer.
Autoritarisme
Pour qu'une décision, une orientation, un choix, soient solides et persévérants, il faut qu'ils soient pleinement acceptés et reconnus comme justes. S'ils sont imposés sans fondements, voire avec le désir plus ou moins lucide de l'adulte d'imposer un pouvoir personnel abusif, l'enfant se soumettra peut-être, fut-ce temporairement, mais l'acte éducatif sera négatif. Éduquer c'est donner les moyens de l'autonomie, les éclairages pour des choix personnels, les guides pour connaître les buts et les bornes des chemins qui s'ouvrent devant l'enfant.
Assujettissement
Il est hélas ! des nuisances éducatives gravissimes, souvent punissables par la loi, qui transforment l'enfant en sujet, voire en esclave, d'un pouvoir adulte abusif ou pervers. On pense aux actes pédophiles, à la prostitution des mineurs, à l'enrôlement d'enfants soldats… Mais il y a des cas plus ordinaires, et plus fréquents, d'abus de pouvoir d'adultes qui, forts de leur position dominante, satisfont leur désir pervers de pouvoir absolu, de domination sans discussion. Soumis à la violence physique ou psychologique, ces enfants sont condamnés à la sournoiserie pour survivre, ou à la violence en retour.
Tant que des individus regarderont les enfants comme des sous-humains à dresser, nous devrons veiller à répéter le simple et juste précepte primum non nocere !
Michel SEYRAT
Cet article a été publié par "AZUR-INFORMATION" de Septembre 2016
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Proposition de lecture :
Ci-dessous un lien vers un article qui fait référence à un livre ....
à méditer et à diffuser largement .... à moins que vous en ayez déjà
connaissance ....
http://www.mieux-vivre-autrement.com/lecole-persiste-et-signe-dans-le-desastre-de-lapprentissage-de-la-lecture.html#sthash.gkxOuS6I.dpbs
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Cette ancienne enseignante a publié un livre très intéressant :
les lois naturelles de l'enfant
Voir son interview sur France Inter grâce aux liens ci-dessous
http://www.dailymotion.com/video/x4raun5_celine-alvarez-le-systeme-scolaire-entrave-le-fonctionnement-naturel-de-l-enfant-l-invite-de-8h20_news
http://www.dailymotion.com/video/x4rb1c6_celine-alvarez-ca-suffit-d-infantiliser-les-enseignants-interactiv_news
Ci-dessous un lien vers un article qui fait référence à un livre ....
à méditer et à diffuser largement .... à moins que vous en ayez déjà
connaissance ....
http://www.mieux-vivre-autrement.com/lecole-persiste-et-signe-dans-le-desastre-de-lapprentissage-de-la-lecture.html#sthash.gkxOuS6I.dpbs
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Cette ancienne enseignante a publié un livre très intéressant :
les lois naturelles de l'enfant
Voir son interview sur France Inter grâce aux liens ci-dessous
http://www.dailymotion.com/video/x4raun5_celine-alvarez-le-systeme-scolaire-entrave-le-fonctionnement-naturel-de-l-enfant-l-invite-de-8h20_news
http://www.dailymotion.com/video/x4rb1c6_celine-alvarez-ca-suffit-d-infantiliser-les-enseignants-interactiv_news
Très Important
A lire dans le dernier BO de l'éducation National ( vous trouverez les textes sous l'onglet "textes officiels")
- la circulaire n° 2016-117 du 8-8-2016 concernant :
la Scolarisation des élèves en situation de handicap
les Parcours de formation des élèves en situation de handicap dans les établissements scolaires
Ce bulletin est très important pour la mise en place des PPS
A lire dans le dernier BO de l'éducation National ( vous trouverez les textes sous l'onglet "textes officiels")
- la circulaire n° 2016-117 du 8-8-2016 concernant :
la Scolarisation des élèves en situation de handicap
les Parcours de formation des élèves en situation de handicap dans les établissements scolaires
Ce bulletin est très important pour la mise en place des PPS
Nouveautés :
au chapitre "enseignants" vous trouvez des interventions de Mme Agnès SZYKORA
- Accompagner un enfant Dys
- Accompagner un enfant dyspraxique
- Accompagner un enfant dysphasique
Afin de pouvoir lire les 3 power-point, cliquez sur "enseignants"
au chapitre "enseignants" vous trouvez des interventions de Mme Agnès SZYKORA
- Accompagner un enfant Dys
- Accompagner un enfant dyspraxique
- Accompagner un enfant dysphasique
Afin de pouvoir lire les 3 power-point, cliquez sur "enseignants"
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Voici un dossier de notre partenaire la MAIF
utile pour aider les familles à préparer un PAI
.
| dossier_maif-fiche-4-07.pdf |
Félicitations
Félicitations à nos " Dys " qui ont été reçus au Bac , certains avec une mention. L'un d'entre eux rejoindra la Fac de Médecine en Septembre marchant ainsi sur les traces du Docteur Frédéric BECLE.
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Dossier Dyslexie sur le site de l'Académie de Strasbourg
dossier de plus de 600 pages où chaque enseignant pourra trouver des informations concernant sa matière
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Extrait de l'interview de Jackie STEWART ( Nice-Matin du 26 mai 2013 )
" Avez-vous déjà piloté une F1 moderne ? "
" Je l'ai fait il y a tout juste un an. Avec difficulté car je suis dyslexique : je suis incapable de lire une ligne correctement, je ne connais même pas mon alphabet ! Vous imaginez cet habitacle, avec tous ces boutons, tous ces voyants ..."
Et pourtant, Jackie STEWART a été vainqueur à 27 reprises de grands prix de Formule 1 et a obtenu 3 titres de champion du monde.
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